Podmínky a organizace vzdělávání v mateřské škole
Budova vilového charakteru dodává škole rodinou atmosféru.
Každé oddělení má svou třídu a hernu, nejmenší děti mají i své sociální zařízení.
Nevýhodou jsou menší prostory pro pohyb dětí.
Snažíme se vytvářet i v těchto prostorách koutky pro tvořivé a námětové hry, odpočinková místa pro klidnější chvilky.
V umývárnách jsou směšovací baterie vody, a tak mají děti k dispozici vlažnou vodu k mytí.
Vlastní topení na plyn je nejvýhodnější a škole umožňuje přizpůsobit teplotu v budově podle potřeby.
Vybavení školy je v současné době uspokojivé.
Nábytek byl již vyměněn a přizpůsoben věkovým zvláštnostem.
Hračky se snažíme ukládat do míst pro děti přístupných, až na některé se nám to vcelku daří. Různými hracími prvky vytváříme pro děti koutky k námětovým hrám a výzdobou budovy se snažíme neustále obměňovat prostředí a vychovávat děti k estetickému cítění.
V blízké budoucnosti chceme nově vybavit dětské umývárny a dětské toalety, s čímž souvisí i výměna rozvodů vody. V plánu je i výměna krytů na topení.
Šatny jsou již vybaveny novými šatními boxy.
V celé budově byly nedávno vyměněny koberce, jelikož zde probíhala oprava podlah v prvním patře.
Problémem budovy zůstávají okna, kterými uniká teplo. Zatím je výměna v nedohlednu.

Stravování
Stravování dětí i dospělých je zajištěno ve společné jídelně. Nevýhodou této organizace je nutnost dodržovat časový harmonogram ve střídání v jídelně a prostory jídelny nám neumožňují větší samostatnost při stolování dětí.
Pitný režim je zajištěn nápojovými automaty, kde se děti samostatně obslouží.
K pití jim je kromě čaje nebo džusu nabídnuto denně studené mléko.
Pro upevnění návyku zařadit ovoce do vlastního jídelníčku dostávají děti ráno čerstvé ovoce k okamžité spotřebě.

Odpočinek
Odpočinek dětí je zajištěn na 2 lehárnách, kde odpočívají děti z prvního a druhého oddělení. Nedostatek místa nám neumožňuje dodržet mezery mezi lehátky, hygienu se snažíme řešit střídavě položenými dětmi. Pod lehátkem má každé dítě košík na své pyžamo a svléknuté oblečení.
Nejstarší děti po obědě prožívají klidovou chvilku při pohádce na polštáři.
Pak se věnují individuálním hrám, zájmovým činnostem a p. učitelky s nimi pracují při individ. činnosti.

Zahrada
Zahrada poskytuje možnost přenášení činností ven. Vysoké stromy zastiňují v letních měsících dostatečně herní plochu. Stolečky umožňují provádět různé pracovní činnosti i venku.
V altánku jsou hračky pro venkovní hry uzamčeny a každý den se sem ukládají.
Jsou zde hračky na písek, kočárky, sportovní náčiní. Nemáme koloběžky ani tříkolky, jelikož zde není asfaltová či jiná plocha vhodná pro jízdu.
Nové vybavení průlezkami zpestřilo dětem pobyt na zahradě.
Zahradu využíváme pro pobyt venku velice často, protože v blízkosti nejsou dětská hřiště ani koutky.

Životospráva
Naše škola se snaží dítě rozvíjet ve všech oblastech. Nabízíme dětem kvalitní a pestrou stravu s vhodnou skladbou jídelníčku. Seznamujeme děti s celozrnnou stravou, dostávají denně čerstvé ovoce a dostatek tekutin. Děti do jídla nenutíme, ale snažíme se o to, aby alespoň ochutnaly.
Starší děti jedí příborem, mladší začínají v pololetí.Vedeme děti ke správnému stolování a udržovat čistotu při jídle. K tomu slouží hadřík a kbelíček v jídelně, kde si děti samy mohou utřít stoleček v případě potřeby.
Dodržujeme intervaly mezi jídly a snažíme se, aby děti měly dostatek času na jídlo.
Pohyb starších dětí v prvním patře je volnější, mohou se dojít napít, na toaletu.
Cvičení dětí zařazujeme pravidelně, i když je omezeno prostorem budovy.
Snažíme se nabídnout pohybové aktivity dětem při pobytu venku.
Plánujeme využití blízké atletické haly pro cvičení nejstarších dětí.
Potřeba odpočinku menších dětí je naplněna denně po obědě v dobře vyvětrané lehárně.
Starší děti po obědě prožívají chvilku klidu při pohádce na podložce a pak se věnují klidnějším a hrám a činnostem.

Psychosociální podmínky
Celý kolektiv mateřské školy se snaží nabídnout dětem příjemné prostředí, aby se zde dítě cítilo bezpečně, spokojeně a radostně.
Mezi dětmi se snažíme rozvíjet přátelské vztahy, rozebíráme s dětmi danou problematiku a každý den se jim snažíme být příkladem a kamarádem.
Všechny děti u nás mají stejná práva, snažíme se potlačovat vyřazování z kolektivu a určité chování nadřazenosti.
Naši školu navštěvují často děti z romských rodin a to nám přináší právě možnost zapojení všech dětí i z jiných komunit.
Chceme u dětí vypěstovat zdravé sebevědomí, ale i úctu a toleranci k ostatním dětem a dospělým.

Psychohygiena
Novým dětem nabízíme při vstupu do školky adaptační dobu s možností pobytu jednoho z rodičů.
Rodiče mohou děti přivádět do školy podle potřeby, ale nejdéle do 8,30. Po dohodě i výjimečně v jinou dobu.
Po obědě menší děti odpočívají na lehárně při poslechu pohádky, některé usnou a jiné jen leží.
Budoucí školáci neodpočívají na lehárně, ale po obědě si vyposlechnou pohádku v herně na své podložce nebo shlédnou krátkou pohádku na DVD a pak se zapojují do zájmových kroužků nebo si vybírají klidnější formu hry. V tuto dobu také s nimi pracují individuálně p. učitelky.

Organizace vzdělávání v naší MŠ
Děti jsou přijímány do mateřské školy dle zápisu a jediným kritériem je věk dítěte a bydliště v našem městě.
Do třech oddělení jsou děti rozděleny pokud možno podle věku.
V prvním oddělení /Kytiček/ jsou děti ve věku 2,5 -4 roky. V tomto oddělení se děti seznamují s výchovou v kolektivu, získávají první zkušenosti s kladnou i zápornou stránkou vztahů ve skupině, veškeré informace jsou jim nabízené v elementární rovině a získané kompetence jsou na úrovni seznamování, pozorování.
V druhém oddělení /Hvězdiček/ jsou děti 4- 5 leté. Také do tohoto oddělení přicházejí děti přímo z rodiny bez zkušeností s dětským kolektivem. Větší část komunity ale tvoří děti, které již školu navštěvují druhým rokem a tvoří spolu tzv. „partu“ kamarádů. To pomáhá novým dětem začlenit se a vytvořit si zde přátelské vztahy s vrstevníky. Vzdělávací nabídka pro tyto děti staví již na základech získaných v prvním oddělení, je upravena a rozšířena podle věku a dětských možností.
Ve třetím oddělení /Sluníček / jsou děti 5-7 leté, budoucí školáci a děti s odkladem školní docházky. Zde je hlavní náplní vzdělávacího procesu nejen příprava na životní situace a jejich zvládnutí, ale především příprava na úspěšný vstup do základní školy a přiměřený úspěch ve povinné školní docházce. Děti se snažíme připravit jak po stránce jazykové, grafomotorické, v oblasti logického myšlení, matematických představ, hrubé a jemné motoriky,v základních znalostech o světě a přírodě. Nejméně důležitou stránkou je i psychická odolnost a otužilost, vyrovnanost v oblasti citů a vůle.
V případě potřeby jsou i předškolní děti v 2. oddělení a věnujeme se jim v individuální práci, aby mohly jít rovnou do školy.
Ráno se všechny děti schází v přízemí, v 7 hodin si p. učitelka vezme 2. a 3. oddělení do prvního patra a v 7,45 se tyto děti ještě rozdělí na 2 skupiny.
Přes odpočinek jsou děti ve třech skupinách podle potřeby spánku a na svačinu se sejdou v jídelně. Po svačině se nejstarší děti rozdělí k 1. a 2. oddělení.
V přízemí se odpoledne schází až v 15,30 hodin.
V době odpočinku probíhají na naší škole zájmové kroužky pro talentované děti, dětská jóga pro hyperaktivní děti a výuka anglického jazyka Kromě anglického jazyka, který zajišťuje odborná lektorka, vedou tyto kroužky naše paní učitelky. Je to kroužek keramiky, tvořivé dílny, hry s barvou a pěvecký sbor. Některé kroužky probíhají jednou za 14 dnů, jiné každý týden.
Denní program je flexibilní podle potřeb dětí a aktuální situace ve škole. Dodržovat musíme pouze časový harmonogram v jídelně, abychom se vystřídali, jelikož se najednou do jídelny někdy nevejdeme.
Poměr spontánních a řízených činností se snažíme rovnoměrně rozdělit. Ponechat dětem dostatek času pro vlastní hru a nenásilně ji ukončovat.

REŽIM DNE :

• 6,30 - 9,00
  scházení dětí
  ranní hry a činnosti

• 8,30 - 9,15
  příprava na svačinu
  dopolední svačina

• 9,00 - 9,45
  výchovně vzdělávací činnosti 9,30 - 11,45 příprava na pobyt venku
  pobyt venku

• 11,30 - 12,30
  příprava na oběd
  oběd

• 12,15 - 14,15
  odpočinek,
  nespavci
  zájmové kroužky

• 14,15 - 14,30
  příprava na svačinu
  odpolední svačina

• 15,00 - 16,30
  odpolední zájmová činnost
  rozcházení

Řízení mateřské školy
Ředitelka se snaží vytvořit jednotný pedagogický tým a spolu s provozními zaměstnanci vybudovat ve škole příjemnou atmosféru k tvůrčí práci všech zaměstnanců.
Zaměstnanci mají vymezeny svoje povinnosti, pravomoci a úkoly./viz. Úkoly a povinnosti zaměstnanců / Při vypracování nové směrnice se všichni zaměstnanci s ní seznámí a podpisem to potvrdí.
Odměňování probíhá podle předem stanovených kritérií./viz Kritéria pro os. ohodnocení a odměny /
Ředitelka zaměstnance motivuje, chválí a ponechává jim dostatek pravomocí.
Radí se s nimi při nákupu vybavení, učebních pomůcek a na pracovních schůzkách společně plánují chod zařízení.
Ředitelka vypracovává ŠVP po konzultaci s ostatními pedagogy.

Spolupráce MŠ s ostatními subjekty
Mateřská škola spolupracuje se ZŠ v Pivovarské ulici / návštěvy v 1. třídě, na vánočním představení, zapůjčení dětského hřiště /, se zřizovatelem / vystoupení pěveckého sboru před budovou radnice o Vánocích i Velikonocích/, s pedagog. psycholog. poradnou / přednášky pro rodiče budoucích školáků / , se střední pedag. školou a VOŠ / praxe studentek /.

Personální a pedagogické zajištění
Ve škole pracuje pět pedagogických odborně vzdělaných pracovnic na celý úvazek. K tomu čtyři provozní pracovnice: školnice na plný úvazek, v kuchyni jedna hlavní kuchařka a jedna pomocná kuchařka na zkrácený úvazek a na třetinový úvazek vedoucí stravování.
Další vzdělávání učitelek probíhá formou seminářů pořádaných jak CVLK tak i NIDV v Liberci. Další odborné znalosti si paní učitelky doplňují samostudiem odborných časopisů a knih, ve škole odebíráme Učitelské noviny a výborné Informatorium.
Také pani kuchařka a vedoucí stravování se vzdělávají na pravidelných školeních o Hygienickém minimu.
Každá pedagogická pracovnice je zaměřena určitým směrem: jedna vede dětský pěvecký sbor Sluníčko, jedna se věnuje dětské józe, jedna výtvarnému kroužku a výtvarným soutěžím, jedna prohlubuje fyzickou zdatnost dětí, ředitelka vede kroužek keramiky.
Celkově se kolektiv podílí na výzdobě budovy a vytváří všem příjemné rodinné prostředí.
Vztahy mezi pedagogy a provozními zaměstnanci jsou na velmi dobré úrovni.

Spoluúčast rodičů
První informace od rodičů získáváme při vstupu dítěte do MŠ formou dotazníku o individuálních potřebách dítěte. V rámci adaptačního období s rodiči co nejvíce komunikujeme a pomáháme dětem ulehčit přechod.
Při mateřské škole funguje Sdružení rodičů a přátel školy a s jeho pomocí organizujeme větší akce na Střelnici / Mikulášská, Karneval /, obdarováváme děti při odchodu do školy a financujeme různé výlety. Díky Sdružení získáváme i sponzorské dary, od samotných rodičů i od firem.
Pro rodiče a děti připravujeme vánoční a velikonoční dílnu, kde si společnými silami vyrobí pěkné dekorace. Dále využíváme k setkávání s rodiči naši zahradu, kde pořádáme hned v září společnou akci nazvanou Bramboračku / sportovní hry a tvoření / a v červnu pořádáme kouzelnou zahradu s rozloučením s budoucími předškoláky.
Rodiče nám také pomáhají při lyžařském výcviku, který každoročně pořádáme na Severáku.
Rodiče jsme zapojili i do sběru druhotných surovin, v rámci čehož vychováváme děti k ochraně přírody.
Plánujeme zapojit rodiče do dění v MŠ takzvaným domácím tvořením. Děti by společně s rodiči vytvořily doma výrobek na dané téma a my je vystavili v areálu školu.
Před zápisem do školy pořádáme pro rodiče schůzku s pracovnicí pedagogicko-psychologické poradny.

Děti se speciálními vzdělávacími potřebami
Naši školu si rodiče s dětmi se zdravotním postižením nevybírají, a to z důvodu nevhodného vnitřního prostředí, v budově je schodiště, které komplikuje pohyb těchto dětí.
V rámci dětské jógy se věnujeme dětem hyperaktivním a dětem potřebujícím zklidnění.
Školu ale navštěvují čím dál častěji děti z jazykově odlišného prostředí. Pro ně vytváříme individuální program, postavený hlavně na komunikaci a snaze naučit se jazyk.
Škola se nachází v blízkosti romské komunity, a tak každoročně zde máme několik romských dětí. Mezi těmito dětmi jsou veliké rozdíly v prostředí, z jakého k nám přicházejí.
Snažíme se jim nabídnout podnětné prostředí plné přiměřených informací a připravit je co nejlépe na vstup do ZŠ.

Vzdělávání dětí mimořádně nadaných
Vzdělávání dětí s výtvarným talentem probíhá v rámci zájmových kroužků, keramického, malování a tvoření z různých materiálů. Děti s hudebním nadáním se rozvíjejí v rámci zpěvu v dětském sboru. Plány práce v těchto kroužcích tvoří jednu z příloh ŠVP.
Dětem s mimořádným nadáním v jiné oblasti se věnuje pedagog při individuální práci, zadává jim obtížnější úkoly a snaží se rozvíjet jejich oblast zájmu.

Evaluace
Chceme se zaměřit hlavně na naplňování cílů programu, kvalitu podmínek vzdělávání a na práci pedagogů.
Budeme vyhodnocovat a analyzovat výsledky pedagog. procesu a vyvozovat závěry pro jeho zkvalitnění. Jedná se o práci pravidelnou a systematickou. Zpětnou vazbu získáváme od rodičů, základní školy a zřizovatele.
Každoročně tedy probíhá vyhodnocení programu jako celku, zda vychází z RVP PV, zda odpovídá věkovým zvláštnostem a potřebám dětí, zda se nezměnily podmínky vzdělávání.
Zlepšování podmínek probíhá samozřejmě i průběžně a aktuálně / nákupem pomůcek, modernizací vybavení tříd a školy/.
Evaluace tak probíhá na úrovni školy, třídy a jednotlivých zaměstnanců. Tyto úrovně se navzájem prolínají.
Jednou za rok /většinou na závěr školního roku / zhodnotíme celkovou úroveň ŠVP.
Zda ŠVP respektuje hlavní zásady tvorby ŠVP PV formulované v RVP PV a vzdělávací obsah i podmínky dané RVP PV. Zda podává ucelený obraz o naší MŠ, o způsobu a formách její práce a poskytovaném vzdělávání. Zda dává dostatečný prostor pedagogům aktuálně měnit, doplňovat a aktualizovat TVP. Zda má pedagog dost prostoru , aby respektoval individuální potřeby a možnosti dítěte.
Ředitelka hodnotí klima školy, které je velmi důležité pro veškerou činnost ve škole.
Dále hodnotíme nabídku školy, způsob výuky, školní akce, pokroky a nezdary dětí.
Hospitační činnost provádí ředitelka průběžně během dne a dále cílenými hospitacemi, o kterých vede záznamy a jejich výsledek probírá na pohospitačním rozboru.
Kontroly nepedag. pracovníků provádí ředitelka průběžně během celého roku.
Pro pohled z druhé strany dáváme rodičům dětí dotazníky ke zjištění spokojenosti /nespokojenosti/ s úrovní výuky, s přístupem k dětem, s prací zaměstnanců, s rozmanitostí akcí MŠ, atd.
Konzultujeme úroveň a uplatnění našich dětí v ZŠ s učitelkami první třídy a s ředitelem ZŠ.
Materiální a hygien. podmínky školy – učitelky hodnotí dostatek hraček a materiálů pro rozmanité činnosti dětí : pohybové, hudební, poznávací, výtvarné, dramatické a dostatek didaktických pomůcek.
Psychohygiena - hodnotíme dostatečné střídání aktivit s odpočinkem a vyváženost denního režimu, náročnost na děti a jejich vytíženost.
Psychosociální podmínky - hodnotíme kvalitu vztahů dětí ve třídě, mezi zaměstnanci i vzájemné vztahy s rodiči.
Životospráva - zde hodnotíme vyváženost stravy, vhodný pitný režim, dostatek pobytu venku, dostatek odpočinku.
Evaluace jednotlivými pracovníky probíhá také formou dotazníků připravených ředitelkou a vyhodnocenou pak společně se všemi zaměstnanci.

Evaluace na třídách probíhá formou zápisu do třídní knihy. Kde učitelka hodnotí obtížnost úkolu, zda děti zvládly či nikoliv, s kým bude nutno zopakovat, kde mají děti ještě slabiny a také zde hodnotí vlastní metody a prostředky práce.
Zda obsah vzdělávání odpovídá věkovým zvláštnostem dítěte, zda byly splněny individuální potřeby dětí.
Do individuálních listů evalujeme dítě dvakrát do roka a to v těchto oblastech :

- Dítě a jeho tělo
pohyb a pohyb. koordinace, koordinace ruky a těla, sebeobsluha, držení tužky, orientace v tělním schématu

- Dítě a jeho psychika
jazyk a řeč /slovní zásoba, formální vyspělost řeči, gramatická správnost řeči, stavba vět, úroveň verbální komunikace, kvalita slovního projevu/
poznávací schopnosti a funkce / vnímání; tvořivost,vynalézavost, fantazie; pozornost a soustředěnost; paměť a učení /
sebepojetí, city a vůle /sebeuvědomění a sebeuplatnění, sebeovládání a přizpůsobivost, vůle, vytrvalost, respektování pravidel, city a jejich projevy /

- Dítě a ten druhý
komunikace s dospělým, komunikace s dětmi, sociabilita a spolupráce,

- Dítě a společnost
společenská pravidla a návyky, zařazení do třídy, zapojení do společenských her, spolupráce na činnostech

- Dítě a svět
adaptabilita ke změnám, zdraví a bezpečí, poznatky, sociální informovanost

Předměty evaluace :

• dosahování vytyčených cílů

• podmínky vzdělávání

• úroveň pedagogické práce

• spolupráce s okolím a rodiči

Prostředky evaluace :

• autoevaluace

• hospitace, pozorování

• konzultace

• dotazníky a ankety

• rozhovory, porady, zápisy do individ. listů

Časový plán a odpovědnost :

• ŠVP vyhodnocovat 1x ročně : všichni pedagogové

• podmínky vzdělávání : 2 x ročně : všichni zaměstnanci, průběžně během školního roku /dotazníky, připomínky, porady /

• úroveň pedag. práce průběžně podle potřeby do třídní knihy : všichni pedagogové, průběžně během dne a hospitace : ředitelka

• dosažené kompetence dětí : do indiv. listů, 2x do roka /leden a červen /, porady

• spolupráce s okolím : průběžně , anketa pro rodiče - jednou za 2-3 roky,
  konzultace se ZŠ, se zřizovatelem, s rodiči

Charakteristika ŠVP
Náš ŠVP se nazývá Putování se sluníčkem a je rozpracován do čtyř integrovaných bloků : Sluníčko na podzim, Sluníčko v zimě, Sluníčko na jaře, Sluníčko v létě. Každý integrovaný blok má několik podtémat, která jsou dále rozpracována v třídních výchovných programech. Ne všechna podtémata mají všechna oddělení společná, některá témata zpracovávají jen starší oddělení.
Ze ŠVP vycházejí učitelky při zpracování TVP, který je přizpůsoben věkovým zvláštnostem a potřebám. K doplňování používáme další zpracované projekty .
Integrované bloky se opírají o střídání čtyř ročních období, tzn.že se dětem snažíme nabídnout činnosti a příležitosti, při kterých se dovědí co nejvíce o změnách v přírodě, o tradicích obohacujících celý rok, o počasí. Ale do integrovaných bloků je zakomponován i svět zvířat, svět lidí s jejich prací, domovem a vztahy. Dá se říci, že filosofií našeho ŠVP je snaha nabídnout dětem pohled Sluníčka ne celou naši planetu.
Ale informace, příležitost a podněty jim nabízené musí splňovat věkové i individuální potřeby a zvláštnosti dětí. Dítě má v předškolním věku svá specifika a my je chceme respektovat.
Náš vzdělávací program se zaměřuje na vytvoření základních klíčových kompetencí. Dítě chceme vést tak, abychom formovali jeho vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty důležité pro jeho osobní rozvoj.

Naší snahou je připravit dítě pro vstup do základní školy, připravit je i co nejlépe pro život, aby se vyrovnalo s nároky na ně kladenými, aby zvládlo obtížné situace a aby umělo vnímat krásu světa a radovat se z každodenních maličkostí.
Snažíme se připravit dětem co nejvíce podnětné prostředí, kvalitní a odpovídající nabídku činností, možnosti pro získání co nejlepších kompetencí.
Rozvoj dítěte probíhá v pěti vzdělávacích oblastech, biologické psychologické, interpersonální, sociálně- kulturní a enviromentální.
Chceme dítě nenásilně zařadit do kolektivu a učit ho žít ve společnosti ostatních..Vést ho tak, aby postupně získalo osobní samostatnost. Nejdříve v sebeobslužných dovednostech a hygienických návycích, dále ve schopnosti samostatně komunikovat, spolupracovat a spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích. Zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je společensky vhodnou formou.
Zaměříme se na aktivní i pasivní slovní zásobu, na umění komunikace a vyjádření se ve větách, na vedení dialogu s vrstevníky i dospělými. Při dnešní vadné výslovnosti u dětí se zapojíme do spolupráce s rodiči při odstraňování těchto vad formou preventivních
logopedických cvičeních a při gymnastice mluvidel.

Vzdělávací obsah je v RVP PV z něhož vychází náš ŠVP uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí :
1/ Dítě a jeho tělo
V této biologické oblasti je hlavním cílem stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho fyzickou zdatnost, podporovat pohybové i manipulační a sebeobslužné dovednosti, vést ke zdravým životním návykům a postojům.
2/ Dítě a jeho psychika
V této psychologické oblasti je cílem podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů a vůle, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení. Povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení.
3/ Dítě a ten druhý
V této interpersonální oblasti je cílem podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci, zajišťovat pohodu těchto vztahů.
4/ Dítě a společnost
V této sociálně-kulturní oblasti je cílem uvést dítě do společenstva ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními, uvést je do světa materiálních a duchovních hodnot, do světa kultury a umění. Umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí.
5/ Dítě a svět
V této enviromentální oblasti je cílem založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj člověka k životnímu prostředí.

„PUTOVÁNÍ SE SLUNÍČKEM „
VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA

SLUNÍČKO  NA  PODZIM

• Já a školka

• Podzim na zahradě a na poli

• Drak

• Barevný podzim

• Podzim v lese

• Počasí na podzim

• Moje tělo

V tomto celku se budeme snažit pomoci dětem s adaptací na nové prostředí a na odloučení od rodiny. Seznámit je nejen s prostředím , ale i novými kamarády a dospělými, kteří ve škole pracují. Poznávat i ostatní děti v MŠ, navazovat nová přátelství, vzájemně si pomáhat, spolupracovat s dětmi i učitelkou.
Chceme, aby se orientovaly v prostředí MŠ i nejbližšího okolí, aby si všímaly jeho  změn a proměn v zahradách, parku, a to i v souvislosti s podzimními pracemi v těchto místech.U starších dětí pak rozvíjet sebedůvěru a sebevědomí, snahu o samostatnost ve vyjadřování, vystupování, obhajobě vlastních myšlenek a názorů. Učit děti uplatňovat základní společenské návyky.
Budeme je učit organizaci hygieny, sebeobsluhy, stravování, přípravy na pobyt venku.

Rozvíjet pohybové schopnosti a zdokonalovat v oblasti hrubé a jemné motoriky, držení těla a   správného dýchání.

Chceme vést děti k pozorování barevnosti v podzimní přírodě, co kde roste, jaká žijí zvířata v lese, jak nás ovlivňuje podzimní počasí. Jak se má člověk v lese chovat, aby neublížil zvířatům i přírodě. Přiblížit dětem základy enviromentální výchovy, proč třídíme odpad?

Osvojovat si poznatky o lidském těle, jeho funkcích, orgánech. Přizpůsobit podané informace věkovým zvláštnostem. Chceme vytvářet povědomí o ochraně svého zdraví, ale i svých blízkých a kamarádů. Poznávat jak se chovat, co dělat pro ochranu svého zdraví a co pro posílení stránky fyzické ale i duševní.

Budeme u dětí posilovat estetické vnímání, posilovat dovednosti slovesné, výtvarné i hudební a dramatické. Rozvíjet tvořivost, fantazii, podporovat zvídavost.

Činnosti a příležitosti nabízené dětem

• Hry a činnosti, při kterých se seznamují s novým prostředím, všemi místnostmi budovy, s okolím MŠ a se zahradou

• Činnosti a hry, které povedou ke spokojenosti, radosti, veselí a pohodě.

• Společné rozhovory, diskuse, vyprávění zážitků, vyřizování vzkazů.

• Hry pro upevňování znalosti svého jména, adresy, značky a jména kamarádů.

• Rozhovory o pravidlech, která je nutno dodržovat, vytváření smysluplných pravidel, gest a symbolů chování.

• Sluchové, artikulační a rytmické hry, slovní hádanky a rozpočítadla.

• Činnosti a hry pro procvičení koordinace pohybů, správného držení těla a dýchání.

• Přednes a poslech recitace, nácvik recitace, dramatizace.

• Zprostředkované poznávání přírody, světa – práce s knihou, časopisem, encyklopedií.

• Výpravy, vycházky a výlety do okolí školy se zaměřením pozorování přírodních změn, jevů, počasí. Orientace v okolí MŠ.

• Aktivity a činnosti zaměřené na poznávání vlastního těla, funkce, orgány – námětové hry, obrazový materiál, DVD – Byl jednou jeden život.

• Pokusy a experimenty, manipulační hry s různorodým materiálem, hry a tvoření s přírodninami a přírod. materiálem.

• Hry s pozorováním a popisováním vzájemné polohy dvou předmětů.

• Experimentování a hry s barvou.

• Hry se zpěvem, poslech zpěvu, zpěv, hra na rytmické hudební nástroje.

• Poznávání plodů podzimu všemi smysli a smyslové hry s přírod. materiálem.

• Psychomotorické a pohybové hry.

• Činnosti a hry pro cvičení jemné motoriky rukou a obličeje.

• Stolní a společenské hry, hry rozvíjející logické myšlení.

• Hry a činnosti při kterých si budou děti procvičovat zručnost, koordinaci zraku a ruky, dodržování pracovního postupu, bezpečné zacházení s nástroji a sebeobslužné činnosti.

• Činnosti, které dětem umožňují samostatné vystupování, vyjadřování.

• Hry podporující víru dětí ve své schopnosti a síly.

• Poslech příběhů s dětským hrdinou, pohádek, schopnost rozumět slyšenému a zachytit hlavní myšlenku.

SLUNÍČKO V ZIMĚ

• Čert a Mikuláš

• Těšíme se na Ježíška

• Zimní sporty

• Zvířata v zimě

• Královna zima

• Masopust a karneval

• Barevný týden, z pohádky do pohádky

• Jdu k zápisu

• Povolání a materiály

Naším záměrem v tomto bloku je posilovat prosociální chování ve vztahu k rodině, kamarádům i dospělým. Budeme podporovat vytváření správných sociálních postojů, chuť vytvářet , vyhledávat a pozorovat krásné věci, a to jak v MŠ, tak i v blízkém okolí a přírodě. Společně vytvářet příjemnou atmosféru. Jazykovými, hudebními, výtvarnými o pohybovými prostředky navozovat sváteční atmosféru, zařadit společné oslavy svátků. Při vystupování na veřejnosti postupně získávat sebedůvěru a sebejistotu. Záměrně řídit a ovládat své chování, učit s spolupracovat a přijímat pozitivní ocenění i případný neúspěch. Podporovat děti ve snaze pomáhat při výzdobě školy před vánocemi a seznamovat je s tradicemi patřícími k těmto svátkům.
Budeme pozorovat změny v přírodě, uvědomovat si význam zimního období pro přírodu a vnímat jeho krásu. Seznamovat se s potřebou pomoci zvířatům v tomto období. Sledovat počasí a jeho typické zimní znaky. Poznávat radosti tohoto období při sezónních činnostech,ale i nástrahy a nebezpečí /náledí, zamrzlá přehrada, sáňkování na silnici…/.
V rámci zimních sportů posilovat hrubou motoriku a upevňovat fyzickou kondici dětí.
Užívat si s dětmi veselí při Karnevalu, umožnit jim pomocí převleku zažít novou roli.
Starším dětem přiblížit prostředí školy a připravit je k zápisu do 1. třídy.Podporovat chuť dozvědět se něco nového, chuť učit se, ptát se a získávat nové informace. Ubezpečit děti, že dané úkoly zvládnou, upevňovat zdravé sebevědomí. Připravit děti také na pocit zodpovědnosti, otužovat zadáváním přiměřených úkolů.
Budeme s dětmi poznávat okruhy lidské činnosti, učit je vážit si lidské práce a získávat povědomí o důležitosti pracovat a být platným.

Činnosti a příležitosti nabízené dětem

• Hry a činnosti, při kterých se učí přijímat, respektovat druhého, sociální a interaktivní hry, role v dramatické činnosti, společenské hry , námětové hry a činnosti

• Spontánní a cílená pozorování přírodních, technických a kulturních objektů.

• Manipulační činnosti s různými předměty, náčiním, pomůckami, hračkami. Zkoumání jejich vlastností-porovnávání, přiřazování, apod.

• Vedení rozhovorů dětí, diskutování, samostatné projevy verbální, ale i pohybové, hudební, výtvarné.

• Sebeoblužné a pracovní činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí.

• Hry a činnosti podporující vývoj řeči a dovednosti předcházející čtení, psaní, motoriky mluvidel a grafomotoriky.

• Využívání a používaní knih, časopisů, encyklopedií. Poslechem pohádek rozšiřovat slovní zásobu, uvědomovat si vlastnosti hlavních hrdinů, hledat moudra skrytá v textu.

• Tvořivé hry a činnosti s různým materiálem, s přírodním materiálem, pokusy, experimenty.

• Realizace společných zábav a slavností, činnosti dotvářející slavnostní atmosféru.

• Při použití převleků zažívat pocit být někým jiným, umět se radovat a zažívat veselí.

• Výlety ke krmelci s donáškou potravy pro lesní zvěř.

• Obstarávání krmítka na okně i na zahradě, pozorování ptáků.

• Hry, činnosti a aktivity pro seznamování s lidovou slovesností, zvyky, tradicemi.

• Činnosti a hry zaměřené na vytváření a chápání pojmů a osvojování si poznatků spojených se zimním obdobím a vánocemi.

• Pozorování změn počasí, seznamování s různými druhy počasí, vztah počasí k ročnímu období i z estetického hlediska.

• Činnosti a aktivity seznamující s nebezpečím typickým pro zimu, vedoucím k ochraně zdraví, osobního bezpečí. Příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů při hrách, dopravních situacích.

• Smyslové a psychomotorické hry.

• Hry a činnosti směřující k poznávání přírodních i umělých materiálů, nakládání s odpady, poznávání různých povolání a řemesel.

• Hry a činnosti umožňující samostatné vyjadřování, obhajobu vlastních názorů, rozhodování, sebehodnocení.

• Hra a modelové situace pro rozvoj společensko-kulturních návyků.

• Hry a aktivity rozvíjející tvořivost, fantazii, představivost.

• Činnosti seznamující s časovými pojmy a vztahy souvisejícími s průběhem dne, roku, běžnými proměnami, přibližující dětem časové a logické posloupnosti dějů.

• Hry a modelové situace vedoucí k ohleduplnosti, ochotě se dělit, střídat, pomoci i ke schopnosti řešit spor, respektovat druhého.

• Lokomoční, zdravotní a sezónní činnosti a hry, při kterých se přirozeně rozvíjí pohybové dovednosti a smysly.

• Přednes, dramatizace, zpěv, hra na rytmické hudební nástroje.

• Řešení myšlenkových a praktických problémů, vyhledávání různých variant a možností.

SLUNÍČKO NA JAŘE

• Jarní probuzení / živá a neživá příroda /

• Na tom našem dvoře

• Velikonoce

• Svátek maminek a moje rodina

• Život na zahradě

• Život v našem městě a doprava

• Exotická zvířata

V tomto bloku chceme vést děti k poznávání a ochraně přírody jak živé tak i neživé. Povedeme děti k poznání, že každá součást živé přírody potřebuje vhodné prostředí ke svému životu a člověk má k tomu napomáhat. Proto se učíme o přírodu pečovat, ale můžeme se setkat i s lidmi a způsoby, které přírodu ničí a poškozují.
Budeme děti učit vnímat krásu právě probouzející se přírody. Povedeme děti k poznávání domácích zvířat a jejich mláďat, jejich významu pro člověka. Budeme se snažit, aby svátky jara měly děti spojeny se známými tradicemi. Aby se uměly radovat ze společně vyzdobené školky, aby se těšily na činnosti spojené s oslavou těchto svátků.
Dále chceme vést děti k poznávání struktury rodiny, jejího významu, určitých pravidel v ní. Poznávat , že „domov“ není jen dům nebo byt, ve kterém žijí, ale i město a země. Vést děti k úctě k rodičům a prarodičům, pochopit jak důležitou roli hrají vztahy v rodině a že i ony už mohou přispět k pohodě a příjemné atmosféře v rodině.
Vztah ke svému městu chceme budovat na jeho hlubším poznávání, na seznamování s historií města, na prozkoumávání okolí a přírody ve městě. K tomu nám poslouží polodenní i celodenní výlety, jak do areálu zdraví, tak do Jizerských hor, na Petřín, na Dobrou vodu.
Poznatky o technickém prostředí a vývoji budeme rozvíjet v oblasti dopravní tématiky. Ukázat dětem jak doprava může lidem pomoci ale i uškodit / dopravní výchova/.
Jak doprava může škodit přírodě a jak člověk může přírodě pomoci tím, že bude více chodit pěšky.
Budeme u dětí rozšiřovat vědomosti o světě, o zvířatech žijících daleko od nás, které známe jen z knížek a ze ZOO /výlet do liberecké ZOO /.
Chtěli bychom děti dovést k poznání, že člověk je součástí světa, je na něm závislý a opačně.
Může ale sám osobně udělat mnoho pro jeho rozvoj, ochranu či proměnu.

Činnosti a příležitosti nabízené dětem

• Hry podporující důvěru dítěte ve vlastní schopnosti a síly.

• Aktivity rozvíjející pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou ( kladení otázek a hledání odpovědí,

• poslech, objevování, diskuse, práce s knihou…)

• Zprostředkované poznávání přírody, která není v našem okolí ( encyklopedie, dokument. film, obrázky, ….)

• Experimentování, činnosti a hry o potřebnosti rostlin a zvířat mít k životu vlastní vhodné podmínky.

• Aktivity vedoucí k poznání zodpovědnosti lidí chránit Zemi.

• Hry a činnosti rozvíjející tvořivost ve všech oblastech : výtvarné, hudební, pracovní, konstruktivní, dramatické….

• Poslech, vyprávění příběhů a pohádek, využití televize, DVD, videa.

• Turistické vycházky a výlety do okolí školy, polodenní výlety autobusem do okolí města a do Jizerských hor.

• Hry a aktivity vedoucí k poznání struktury a funkce rodiny, k posilování vztahů členů rodiny ( námětové a tématické hry ).

• Interaktivní a sociální hry podporující sbližování dětí a vznik dětských přátelství.

• Hry a činnosti zaměřené na řešení problémů, na cvičení paměti ( mechanické i logické).

• Manipulační činnosti a hry s různorodým materiálem a nástroji k provádění operací jako je párování, přiřazování, porovnávání,…

• Pracovní činnosti zaměřené na výzdobu školy a výrobu dekorací námětově spojených se svátky jara.

• Všechny druhy činností umožňující dětem vyjádřit své zážitky , představy slovesně, pohybově, výtvarně, hudebně.

• Aktivity přibližující svět kultury mimo mateřskou školu : návštěvy divadel, výstav, oslav.

• V rámci vycházek a výletů poznávat více své město, známé budovy, sportovní areály, místa k odpočinku,…

• Poslech pohádek s etickým obsahem, poučením a bajek.

• Vyprávění dětí nebo popis příběhu, situace, které slyšely, shlédly, zažily nebo se jim zdál.

• Pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, úklidu.

SLUNÍČKO V LÉTĚ

• Barevná louka

• Koloběh vody

• Cestujeme letem světem

• Život u vody a ve vodě

V tomto bloku se i nadále chceme věnovat rozšiřování znalostí o živé i neživé přírodě. Dále podněcovat chuť dětí vnímat a pozorovat přírodu všemi smysly: naslouchat, přivonět, dívat se, osahat, ochutnat. Budeme vést děti k vyjádření pocitů nejen verbálně ale i výtvarně, pohybem a hudebně.
Chceme přibližovat dětem letní období nejen charakteristickými znaky, ale i typickými činnostmi lidí / sklizně, dovolená, prázdniny,…/
Budeme se snažit přiblížit dětem různé ekosystémy a život v nich. Učit je poznávat a rozlišovat potok, řeku, rybník, přehradu, moře. Poznávat že rostliny, živočichové i lidé potřebují vodu v různé formě ke svému životu. Seznámíme děti s různorodým životem u vody i ve vodě.
Budeme přibližovat dětem život na jiných kontinentech a v jiných zemích, poznávat zvířata žijících v jiných podmínkách / Afrika, Antarktida, Asie…/, poznávat jaké prostředí potřebují a jaké mají typické tělesné znaky. Přibližovat dětem odlišnosti v životě lidí v naší a cizí zemi /jídlo, oblečení, práce, bydlení, řeč,.../.
Co nejvíce činností budeme nabízet dětem venku, ať už na naší krásné zahradě nebo v okolí školy či na výletech.

Činnosti a příležitosti nabízené dětem

• Lokomoční a zdravotně zaměřené hry a aktivity, při kterých si budou zdokonalovat pohybové dovednosti v oblasti hrubé motoriky. Dále cvičení dechová, relaxační, protahovací.

• Akrobatické cviky – seznámení, nácvik, procvičení.

• Psychomotorické, smyslové a pohybové hry s netradičními materiály.

• Hry a činnosti vytvářející elementární povědomí o přírodním prostředí a rozvíjející úctu k životu ve všech formách.

• Aktivity a hry seznamující děti s mimořádnými situacemi, vlivy prostředí ( bouřky, povodeň, krupobití, dopravní nehody, požár, neznámézvíře, neznámý člověk…).

• Činnosti, při kterých získávají elementární poznatky o některých ekosystémech. jejich rostlinné a živočišné říši – pozorování, experimentování, exkurse.

• Řešení modelových i přirozených situací.

• Prohlížení knih, encyklopedií, časopisů a vyhledávání informací k danému tématu.

• Hry a činnosti vedoucí k poznávání aktuálního ročního období a jeho znaků.

• Aktivity procvičující sebeobslužné a elementární pracovní činnosti.

• Činnosti procvičující základní matematické pojmy ( orientace v prostoru a na ploše, porovnávání – více, méně, stejně, ekvivalenty množství a velikosti ).

• Hry a činnosti přibližující dětem život lidí a zvířat v jiných zemích , na jiných kontinentech, v jiných ekosystémech – námětové hry, prohlížení obraz. materiálu, filmy, vyprávění .

• Společné rozhovory, diskuse, dialogy i monology ne dané téma.

• Aktivity, experimenty a činnosti seznamující děti se zajímavými technikami a prací s netradičně použitým materiálem.

• Řečové, sluchové a hmatové hádanky.